В Квебеке начался второй учебный год после введения запрета на использование мобильных телефонов в школах. По мнению педагогов и специалистов, первый год прошел успешно: ученики стали активнее участвовать в учебе, чаще разговаривать друг с другом и постепенно возвращаться к обычному, неэкранному общению.
Однако вместе с этим обнаружилась неожиданная проблема: оказалось, что некоторым детям само общение без телефона дается непросто. Им приходится заново учиться разговаривать, справляться с неловкостью, конфликтами и тревогой без возможности спрятаться за экраном.
Кратко
- В 2025 году Квебек запретил использование мобильных телефонов в школах.
- Первый год действия запрета педагоги оценивают положительно.
- Ученики стали больше общаться друг с другом и активнее включаться в учебный процесс.
- Одновременно проявились трудности с социальными навыками и управлением тревогой.
- Родителям также пришлось менять привычки: постоянная переписка с ребенком в течение учебного дня стала невозможной.
Что произошло?
Президент Федерации профсоюзов преподавателей Ричард Берже́вен считает, что первый год действия запрета прошел «очень хорошо».
По наблюдениям учителей, школьники стали внимательнее относиться к занятиям и чаще общаться между собой. Эти наблюдения совпадают с выводами специалистов, опрошенных The Canadian Press, а также с результатами пилотного проекта, который проводился в средней школе Ока в 2024 году.
То есть телефон постепенно перестал быть постоянным посредником между ребенком и окружающим миром.
На переменах и во время свободного времени школьникам приходится разговаривать друг с другом, искать темы для общения, договариваться, спорить и мириться — то есть делать то, что раньше можно было легко заменить экраном.
Почему живое общение оказалось непростым?
Преподаватель Университета Шербрука и консультант инициативы PAUSE Каролан Кампо считает, что возвращение к обычному общению одновременно выявило некоторые пробелы в социальных навыках детей.
По ее словам, специалисты стали слышать отдельные свидетельства того, что некоторые навыки общения прежде просто недостаточно практиковались.
Один из учителей, вспоминает исследовательница, даже обращал внимание на необычно высокий уровень шума, когда школьники начинали разговаривать друг с другом.
На первый взгляд это мелочь. Но за ней может скрываться более серьезная проблема: дети, привыкшие к цифровому общению, не всегда умеют легко взаимодействовать лицом к лицу.
Разговор требует гораздо больше усилий, чем телефон.
Нужно:
- поддерживать беседу;
- реагировать на эмоции собеседника;
- выдерживать неловкие паузы;
- договариваться;
- разрешать небольшие конфликты;
- принимать отказ или несогласие;
- находиться рядом с человеком, даже если разговор становится неприятным.
Телефон позволяет в любой момент просто переключиться на что-нибудь другое.
А что произошло с тревогой?
Еще один аспект запрета связан с эмоциональным состоянием школьников.
Некоторые дети привыкли использовать экран как своеобразное убежище. Когда становилось неловко, тревожно или скучно, можно было просто взять телефон и дистанцироваться от происходящего.
Теперь такой возможности в школе нет.
Именно поэтому для части учащихся переход оказался непростым.
Исследование, проведенное в школе Ока в рамках пилотного проекта, показало заметную разницу между мальчиками и девочками: почти 40% девочек назвали трудности с тревогой одним из негативных последствий запрета телефона. Среди мальчиков таких было около 20%.
Это не означает, что запрет сам по себе вызывает тревогу. Скорее, он мог сделать более заметными проблемы, которые раньше дети скрывали или компенсировали использованием телефона.
Как школы приспосабливаются?
Запрет оказался вызовом не только для учеников.
По словам Берже́вена, школам пришлось выделять дополнительные ресурсы для контроля соблюдения новых правил и одновременно создавать для детей альтернативы экрану.
Профессор факультета педагогических наук Университета Лаваля Андреан Ганье считает, что школы в целом справились с переходом достаточно хорошо.
По ее словам, времени на подготовку было немного, однако большинство школ сумели организовать совместную работу педагогов и администрации.
При этом специалисты подчеркивают: пока еще не существует полного массива данных по всему Квебеку, который позволил бы статистически оценить последствия запрета.
Поэтому нынешние выводы во многом основаны на наблюдениях учителей, отдельных исследованиях и опыте школ.
Что говорят родители?
Для родителей запрет создал другую проблему — исчез привычный способ быстро связаться с ребенком.
Телефон в школе был не только развлечением. Для многих семей это был удобный канал постоянной связи.
Как отмечает Ганье, больше всего родители и сами дети, судя по наблюдениям, скучают именно по возможности быстро связаться друг с другом.
Раньше родитель мог написать ребенку сообщение в середине дня и практически сразу получить ответ. Теперь такая коммуникация ограничена школьными правилами.
Впрочем, по словам Берже́вена, большинство родителей постепенно адаптировались: вместо постоянных сообщений в течение учебного дня они стараются связываться с детьми после окончания занятий.
Не возникает ли дома обратная проблема?
Вот здесь появляется еще один интересный эффект.
Если ребенок несколько часов не может пользоваться телефоном в школе, возникает соблазн компенсировать это дома.
В школе Ока некоторые родители сообщили, что им стало сложнее контролировать экранное время детей дома. Складывалось впечатление, будто ребенок пытается «вернуть» потерянные часы.
Специалисты считают, что именно поэтому школьные правила должны сочетаться с семейными.
Если школа объясняет ребенку необходимость разумного использования цифровых технологий, похожий подход должен действовать и дома.
Речь идет не обязательно о полном отказе от смартфона. Важнее сформировать привычку понимать, когда экран действительно нужен, а когда он становится способом избежать общения, скуки или тревоги.
Что будет дальше?
Квебеку предстоит второй год действия запрета — и теперь у школ уже есть первый опыт.
Следующим этапом станет сбор более полной статистики. Только она позволит определить, насколько устойчивыми окажутся наблюдаемые изменения: улучшится ли концентрация учеников, изменится ли их успеваемость, станет ли меньше конфликтов и действительно ли дети будут чаще общаться друг с другом.
Но уже сейчас становится очевидно: запрет мобильных телефонов оказался не просто административной мерой.
Он стал своеобразным социальным экспериментом, который показал, насколько глубоко телефон вошел в повседневную жизнь школьников.
Часто задаваемые вопросы
Когда Квебек запретил мобильные телефоны в школах?
Запрет начал действовать в 2025 году. Нынешний учебный год стал вторым годом его применения.
Стали ли дети больше общаться?
По наблюдениям педагогов, да. Ученики чаще разговаривают друг с другом и активнее участвуют в учебном процессе.
Все ли школьники легко приняли новые правила?
Нет. У некоторых возникли трудности с общением лицом к лицу и управлением тревогой.
Что показал пилотный проект в Оке?
Он выявил как положительные стороны отказа от телефонов, так и определенные трудности. В частности, почти 40% девочек сообщили о проблемах с тревогой как о негативном последствии запрета против примерно 20% мальчиков.
Должны ли родители также ограничивать экранное время?
Специалисты считают, что единый подход школы и семьи значительно эффективнее. Если ребенок учится правильно пользоваться цифровыми технологиями в школе, аналогичные правила желательно поддерживать и дома.
Уникальный комментарий
Пожалуй, главный результат первого года запрета телефонов в школах Квебека оказался неожиданным.
Оказалось, что проблема заключается не только в том, сколько времени ребенок проводит перед экраном. Не менее важно, что он делает вместо этого времени.
Разговор с одноклассником, который сначала кажется скучным или неловким, требует усилий. Нужно научиться слушать, отвечать, спорить, мириться и просто находиться рядом с другим человеком без возможности в любой момент «сбежать» в телефон.
И если после запрета выясняется, что некоторым детям этого действительно не хватает, возможно, речь идет не о провале школьной политики, а о ее самом интересном результате: школа впервые за долгое время заставила детей снова тренировать навык, который невозможно скачать из интернета, — навык быть вместе.
